： 寶寶, 上學

許多家長只是從個人的主觀愿望出發(fā)，強行讓孩子提前入學，使孩子過嫩的肩膀承擔起與年齡不相稱的重擔。對年齡較小的孩子來說，過難的知識和過重的負擔，容易使他們對學習產(chǎn)生抵觸，喪失學習興趣和信心，甚至會使他們產(chǎn)生厭學情緒。剛開始讀書學習就厭煩，可不是好征兆，會對孩子以后的學習，甚至一生都會產(chǎn)生持久的副作用。家長要慎之又慎，不可盲動。

家長讓孩子提前入學，理由是認為孩子聰明。他們看到孩子已經(jīng)認識一些漢字，會做幾道算數(shù)題，甚至會背幾首唐詩，便認為自己的孩子具備了接受義務(wù)教育的條件。實際上孩子學到的那點知識和能力，是家長提前、強化培養(yǎng)的結(jié)果。那點“優(yōu)勢”不是真正的優(yōu)勢，可說是“泡沫優(yōu)勢”，上學不久就不存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應(yīng)速度等，與年齡大小有相當大的關(guān)系。對小孩子來說，不用說相差幾歲，就是差幾個月，在能力上也會有很大的差異。

提前入學，對于少數(shù)天資聰穎、智力超常的兒童來說，確能促進智力的發(fā)展；但對于大多數(shù)學齡前兒童，不但無此必要，甚至有害無益。這主要因為：

學校的教學活動是根據(jù)各年級學生年齡特點制定的，低齡兒童心理與其他學生總相差一定距離，孩子對學校生活會不適應(yīng)；

學習中接觸的知識難度超出孩子的能力范疇，在無法理解的情況下強行記憶，會導致精神緊張、神經(jīng)衰弱等疾病發(fā)生；

由于難以接受所學的知識，孩子必然對學習產(chǎn)生厭惡情緒，甚至把學習當成懲罰，最終導致厭學的惡果；

提前入學可能導致孩子成績處于后進位置，給孩子心理帶來極大壓力，產(chǎn)生強烈自卑感，勢必會影響孩子個性的發(fā)展。

孩子什么時候上學比較合適，主要是看兩個方面。

兒童的智力發(fā)展情況——兒童的智力是有差異，并且兒童智力發(fā)展的時間也有很大的差異。如果發(fā)展慢一點的孩子，讓他早上學或與同齡孩子一塊上學，那么他就可能跟不上，甚至會越學越差，在學習中積累的問題就越多，自己也就越?jīng)]有信心。這可能會給孩子一生都帶來相應(yīng)負面的影響。這樣的孩子可以晚一點上學，學習任務(wù)也能很好的完成了。如果孩子很聰明，智力發(fā)展的很快、很好。從智力這個方面來看，不用等到六、七歲，五歲也可以上學。

孩子的社會行為能力——這是決定孩子上學早晚的一個重要方面。假設(shè)一個孩子五歲，很聰明，父母認為他到學校學習是沒有任何問題，但到學校后，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。大孩子嫌你小，不給你玩。老師嫌你小，集體事物活動不安排你，更不要說讓你孩子當班長、小隊長。結(jié)果就是，孩子的社會能力越來越差，甚至性格孤僻，更不要說具有領(lǐng)導能力！即便是學習非常好，但社會能力很差，甚至有心理方面的問題，對他的一生也會有影響。

如果兒童未達到相應(yīng)的智力水平而強行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會帶來負作用，甚至影響孩子身心的正常發(fā)展。有條件的家庭可努力對孩子進行機動性比較強的學前教育，待兒童的身心、智力發(fā)展到一定程度、產(chǎn)生強烈的求知欲望時，再讓他們接受正規(guī)的小學教育。